我一直认为我们的中学教育太重形式，而忽视了教育的根本目的。对于中学生的教育我们总是围绕着某些教育形式“有没有”，而不在意是否对学生的成长“有作用”。比如中学举办田径运动会，运动会是培养学生热爱锻炼，战胜困难，团结协作，互相帮助，公平竞争等优秀品质的良好契机，是中学教育中一项很重要的内容。然而在实际中，表现出的却只是为了完成任务，为了每一学年有这样一件事。事实上不仅仅是田径运动会，很多的中学活动，都只是为了有这样一件事情而去做，在这个前提下，必定导致敷衍和表面化，而忽略了教育的内涵。

　　比如我们的十一或者是其他节日的汇演，这也是学校每年必定要做的事情。但是纵观一般的中学都没有能容纳全校学生的活动礼堂，很多学校的汇演都是在室外进行。一般来讲不是没有资金去修建这么样一栋建筑，而是根本没有考虑到这栋建筑在学校教育中的作用，相反一些长期闲置的建筑却在学校中一直矗立多年。所以在汇演时，学生要么顶着烈日，要么冒着风雨，舞台上也看不到激情四射的舞蹈，或是充满时代气息的剧目。我们能看到的大多是情爱的歌曲，或是软弱无力、面无表情的现代舞蹈。偶尔能引起观众注意，让观众一笑的节目居然大多是一些充满市井之气的无聊话语。中学生的节目不应该是这样的，这样的节目让人觉得我们的中学生都在病态中，我们的中学都在病态中。花一样的年纪，难道早早的就没了激情，没了欢歌笑语，而一个个似看破红尘，或是庸俗不堪。

　　我的初中生活是１９９１年至１９９４年，那时残酷的应试教育已经开始在中华大地上席卷，不过刚从变革中走过来的中国教育，仍然延续了一些以前的传统，所以那个时候教育应该处于一个新老交替的过程中。那时，我们可以全校停课一两天去外面劳动。初二的一次劳动我就记得很清楚。劳动前一天，老师要求所有学生带锄头，因为在距学校大约两公里的黄虎村修了一条路，不过用机器翻的土块很大，要我们去敲碎。和现在一样，第二天早晨仍然要去学校集合，早晨不到八点钟，一个个拿着锄头，浩浩荡荡的队伍从学校出发。我很喜欢这样一起出行的感觉，路上有说有笑，不像现在学生出去，总是被管得死死的，不能有一点声音，仿佛谁不遵守纪律了，学校、老师都很没面子。

　　全校的老师也拿着锄头在一起，学生在各班班主任的带领下慢慢的向目的地走去。这队伍会吸引路人的目光，时不时有老师的熟人会和老师打招呼，问这是要去干什么。走在队伍里，我总是有一种自豪感，仿佛要去行军打仗一样，总让人有一种期待。我们绕过一座山，走过树荫浓密的林间小道，终于到了黄虎村。早有村干部等在那里，与老师交流后，领着我们到了那刚挖出的路上。其实就是在田地里翻出了一条道路，但是道路上的泥块很大，我们来的目的就是用锄头把这些泥块敲碎，荡平。很长的一条路，分给各个班级，学校老师和我们一起劳动。看似很简单的任务，但是做起来并不那么简单。泥块很大，很硬，敲碎一块需要很长时间，只一会，我们都已经是满头大汗了。没有人监督，每个人都在积极的劳动，偶尔有停下来歇息一会的，很快也会投入到劳动中。一个班大约负担五十多米的距离，绵延一条长路，都是我们学校的学生，那种感觉真好。中午时分，学校统一管理锄头，然后我们自己回家吃饭。回到家里，我意犹未尽，在饭桌上不停的讲述今天上午的经历。匆匆吃完午餐，马上就上路去了。当我到达黄虎村的时候，很多同学已经在那里，但是大家还没有开始劳动，在一起说笑，在分享上午劳动的乐趣。

　　下午一点半左右，老师开始点名，全班都到齐了，又开始继续完成上午没有完成的工作。因为是秋季，阳光还很猛烈，顶着大太阳，一个个都是汗流浃背。不过大家都觉得这是值得的，虽然这条路以后并不是自己走，但是感觉却是在为自己修路一样。我们也逐渐的在劳动中体会到了生活的艰辛，体会到了平常看似很简单的劳动，一旦自己去做，却是很困难的。那个时候，还没人提什么素质教育，不过我想素质教育不就是让人懂得劳动的艰辛，学会珍惜劳动成果，在公共场合遵守公共秩序，慢慢的培养自己独立生存的能力和融入集体的能力。

　　中国的历史往往曲折而坎坷，很多事情在政治斗争的决策中不时极端的偏左，或是极端的偏右。早年的学校，一天到晚不停的劳动，结果几乎所有的书本都离我们远去了，劳动就是教育，劳动就是学习。而今天，当应试教育的毒瘤已经深入到中国中小学的每一个角落时，我们的学生又远离了劳动，远离了能够培养他们意志品质和独立人格的有效的教育方式。难得我当年所处的那个年代，刚好处于从一种教育向另一种教育的过度中，所以能够保留这些很纯粹的劳动。那时的学校，没有早早自习，没有过多的课间纪律要求，没有一天到晚教师苦口婆心的说教，只有很纯粹的劳动和学习。

　　在黄虎村的劳动一直持续了两天，现在很难想象一所中学停课两天到户外去劳动的情景，并且中午还是自己回家吃饭。对于现在的教育来说，这是一个很复杂的问题，是一个几乎不可能完成的任务。这个问题之所以复杂，我想主要在以下几点：一方面，实行计划生育以后，一家一个孩子，如果这个孩子出了什么问题，那将是对家庭最大的打击，而我们当时家里都是几个孩子，相对来说就不像现在的孩子这么宝贵，分担了风险。另一方面，那时还没有开始把教学质量作为衡量一所学校好差的唯一标准，学校处于一种相对宽松的环境中，可以自主的组织学生去做一些事情。其次，那时的家长也不认为孩子如果在学校，在教育过程中出了什么问题就一定是学校的责任。在没有比较完善的保障机制下，这种家长对学校的主观意识能保护学校。事实上学校也没有能力去承担学生意外伤害事件所需的费用，毕竟学校不是企业，不是盈利性质的单位。最后就是我上文提到的，受早期教育的影响，大家公认的劳动是一种科学有效的教育方式，这是学校和社会的共识。

　　不可否认，当时的教育也存在很多问题，比如学校暴力，教师体罚，也存在大量的懒惰和不学习的学生等等。但是这些问题是所有教育中都会遇到的，不是那个时代所特有的，这也是我们的教育一直在想办法解决的。

　　教书这么些年，我一直认为：如果从培养人的意志品质和独立人格来讲，以前的教育要胜于现在的教育。因为现在的教育过于功利，过于重视外在荣耀，“为学生的终身发展”仅仅只是一句口号，更为可悲的是，功利的教育得到了领导的重视和社会的认可，所以愈演愈烈，不知希望在何处，在何时！