高君，师范大学毕业，走上教育岗位。

　　中小学，教师体罚学生，令他刻骨铭心，并认为是缺涵养和最无能的表现。憧憬未来，他有感而发，“一旦从教，自己一定以情动人，以理服人，以德育人，做一个有涵养的好老师。”坚信，德才兼备，爱心于人，“即使再顽劣的石头，也能捂热了。”

　　走上初中三尺讲台，开始践行自己的理念。

　　一堂品诗课，解析《望庐山瀑布》，他故弄玄虚，吊动学生兴趣。

　　“紫烟，是谁生的？”他提问。

　　同学们发愣，“谁能生紫烟？”一个个“丈二和尚摸不着头脑”。

　　一看，吊足了胃口。他振振有词，“紫烟，是日照和香炉生的！”

　　愕然，弟子一副副惊诧的神情。

　　他津津乐道，“日照香炉生紫烟，意思很明确，紫烟就是日照和香炉生的。”

　　“哈哈哈，原来如此。老师真有才！”恍然大悟，闻着纷纷折服翘起大拇指赞誉。

　　解惑者沾沾自喜，陶醉良好的自我感觉中。岂料，课后从初中部发起，学校里暗涌一股诗句新解热，“日照和香炉，谁男谁女？”学生们兴趣盎然。“这个吗，是紫烟先生的专利！”一个个神秘兮兮，窃笑，坏笑，掩口而笑。

　　“紫烟先生”，公开、半公开的趣闻，沸沸扬扬，闹得高君耳根子发热。

　　“调侃，完全出于调节课堂气氛，并不是望文生义。难道，一个大学本科汉语语言文学专业的教师，这么简单的诗句，能讲错吗？”课堂上，高先生终于按捺不住毁誉的郁闷，开始辟谣。说着说着，发现学生们在窃窃私语，不由怒火中烧，“朽木不可雕也。一帮不知好歹的混蛋！”而后，气冲冲地转身离去，课也不讲不下去了。

　　既然当教师，课，不能不上。第二天，高君重新走上了讲台。

　　授完新课，他趁着学生做题，刻意走下讲台巡视。忽的，透过学生们的表情，他生发异常的直觉。猛回头，一个劣等生正在指点着自己的后脑勺，嘴里小声说着“臭不可闻的紫烟先生”。

　　是可忍，孰不可忍。高老师的头当场气炸了。

　　说时迟，那时快。只见他一个箭步冲那个学生桌前，一把揪住衣领，狠力把学生拽出座位，摔了个趔趄。当其稍稍站稳，又一记猛锤捣在了学生后背上。“滚出去！”高君吼着，拳打脚踢着。

　　惊心动魄，学生们目瞪口呆。个别女生惊诧之余，悄声隐约，“一向温文尔雅的高老师，发起火来更可怕！”

　　从此后，高君在学生眼里，彻底换了一副嘴脸。体罚学生，成了家常便饭。当然，他自有一番理直气壮的说辞，“归根结底，过去课堂秩序乱，学生目无尊长，老师失去威信，都是心慈手软惹的祸。”深有感触地道出天机，“体罚，有学问，更是教师素质高低的体现。”

　　于是，他掌控的课堂，今非昔比，大大地改观：秩序井然，弟子诚惶诚恐，是非对错哑无言。

　　虽然，弟子们大都敬而远之，有的学生辍学了，有的家长找上门来，校会上领导多次不点名地批评警告，但高君就是不信邪，一如既往地我行我素，发扬光大着教学实践感悟。至于早期的教学理念，他觉得十分幼稚可笑。

　　有新教师进校，他私下传授教学诀窍，“什么是涵养，实践出真知。”且极其神秘地耳语，“打骂，古代发明，现行有新解。一招致胜，很适用！”